毕业设计是分析和解决实际工程问题，是理论与实际相结合的训练阶段，是综合性和实践性极强的最后一个教学环节，是培养环境类专业本科生分析和解决实际问题的能力重要一环，是学生即将离开校门走向工作岗位的最后一个重要教学训练环节，在提高学生综合实践能力与素质等方面，具有其他一般课程实习和实验所不可替代的作用。毕业设计过程系统地揉合了学生信息获取能力、独立设计能力、创
新思维能力、撰写论文总结能力四大模块能力。
本文结合毕业设计指导过程中的一些经验，就如何在指导毕业设计的教学过程中提高学生综合能力，介绍一些个人体会。
1 学生信息获取能力的培养
进一步获取信息和知识的经验和能力，会大大提高学生解决问题和进一步发展的能力，走上工作岗位更会少走许多弯路。教会学生习惯于充分、高效地运用现代技术和资源快速获取所需的专业信息，是学生未来发展所需的一种重要能力。信息获取能力不仅包括熟练运用当代信息技术获取、识别、加工、传递和创造信息的基本技能。具有信息素养的学生应做到以下几点：
1．1 能够高效地获取信息。
在设计过程中，充分发挥学生的主观能动性，以图书馆资源、文献中心资源、网络资源等为基础，对每一步工作都要明确行动目标，以解决了什么、观点是什么、采取什么技术路线、做了什么、体会到什么等作为每一步的实施依据，使学生成为活动主体，使其能力素质得到全面的培养。
在此过程中尤其可以培养学生的外文阅读能力。在资料收集阶段中，可以多给学生一些这样的机会，经常接触英文资料．这样可以有效地提高外文阅读能力。为学生们将来的工作学习奠定良好的基础。培养学生专业英语的阅读能力，使学生住看英文文献的过程中。小断熟悉和掌握常用的专业词汇，同时了解国外最新的研究进展；增加学生专业知识。文献阅读本身就是一个知识的积累和知识拓宽的过程；提高学生互联网的能力，使学生熟练掌握通过网络进行文献资料的搜集整理。通过对文献的阅读整理，让学生熟悉近儿年发表的与自己毕业设计的文献资料。熟悉国内外学术前沿，为开题报告的撰写打好基础。
1．2 能够熟练地筛选、评价信息。
对搜集到的资料的整理、辨析是不可缺少的。在文献阅读过程中，培养学生对论文的筛选能力，使之能在大量的文献资料中快速筛选出自己需要的文献；培养学生文献资料的归纳总结能力，要求学生对每篇文献的核心内容进行总结记录。
1．3 能够精确地创造性地使用表达信息。
在毕业设计初期的资料收集过程中，学生通过调查研究、查阅相关中外文献，梳理自身知识结构及框架体系，使知识系统化、合理化。看文献的过程中，教师通过适当的引导，使学生熟悉科技论文写作特点、格式要求，完成文献综述，使自己的设计或研究内容紧紧围绕当前国际前沿。
2 独立设计能力的培养
在学生选题、开题、制订研究方案、实验准备、实验现象分析、实验结果整理、实验数据分析，论文撰写和毕业答辩全过程，教师重在讲解方法而不要过多地涉及细节， 让学生拥有充分的发挥和想象的空间，培养学生独立设计能力。在选题过程中，通过双向互动，在尽量满足学生必趣和要求的前提下，由指导教师负责审核学生自选课题的深度和难度控制，有利于对学生分析问题、解决问题能力的培养。在开题制订研究阶段，教师要求学生以发散的思维，从研究问题的角度，对自已的毕业设计题目进行思考，力求对题目及其背景有一个比较广泛的理解。在开题阶段的末期，教师主要指导学生进行思维的收敛，帮助他们把思考聚焦到题目上，明确毕业设计题目的内容和重点，确定工作的技术路线。
3 创新思维能力的培养

对本科毕业生来说，创新不一定就是发明、创造，对于学生任何不成熟的新想法、新思维、甚至失败的教训总结，都是值得重视和引导的，都属于创新思维的范畴。只要学生在毕业设计中，充分发挥其创意潜能，有创新思维和创新能力，就基本上达到我们培养的目标。具体可以从以下几个方面入手引导学生创新：
3．1 从观点、题目到材料直至方法全是新的。选择这一类题目，学生
须对某些问题有相当深入的研究，且有扎实的理论功底。
3．2 以新的材料论证旧的论题，从而提出新的或部分新的观点、新的看法。
3．3 以新的角度或新的研究方法重做已有的论题， 从而得出全部或部分新观点。
3．4 对已有的观点、材料、研究方法提出质疑，虽然没有提出自己新的看法，但能够启发人们重新思考问题。
4 撰写论文总结能力的培养
学生毕业以后到社会上，主要从事科学研究、教学、科技开发、产品设计及生产管理工作等。他们需要完成撰写科技论文、技术报告、项目可行性报告、技术合同书及产品说明书等写作任务。对学生的论