创新是人类文明进步的原动力，创新又是技术进步、经济发展的源泉，创新更是一个国家国民经济可持续发展的基石。人才领先是创造新技术、新产品的智力基础。为此，我国提出了 世纪人才培养的新要求：从以传授和继承知识为主的培养模式转向加强素质教育，拓宽口径，着力培养学生的主动获取和运用知识的能力、独立思维和创新能力，融传授知识、培养能力、提高素质为一体的具有时代特征的人才培养模式。本文就是针对在大学毕业设计的教学环节中进行创新人才的培养，来探讨有关创新设计的问题。

创新设计是一种现代设计方法，它所采用的设计方法带有明显的现代特征，即以系统论、控制论、信息论等现代科学方法论为理论基础，结合创新设计实践而发展起来的现代设计方法。
二、大学生毕业设计中的创新设计
毕业设计是大学生在校学习阶段的最后一个实践环节，是使学生通向工程师道路上的一个桥梁。这时，学生所具有的知识结构足以用来实现一个相对完整的工程过程的表达。同时，这段时间又是大学期间实践时间最长的一段。充分利用这段教学过程，不仅能使学生初步具备能够运用科学技术和知识，规划出社会所需要制造的产品的过程，并最终以图
样和技术文件形式表达出来的能力，还能实现对学生创新能力、工程素质良好的培养过程。毕业设计教学中教师通常是采用常规性设计和创新性设计两种设计方法对学生进行培养的。
常规性设计以成熟结构为基础，运用常规方法进行产品设计。创新性设计是在设计中采用新的技术手段、技术原理和非常规的方法进行产品设计，以满足市场需求，提高产品的竞争能力。创新性设计强调技术要素、才能要素、方法要素。创新设计体现了人们依据社会需要，运用科学技术原理，创造性地构思产品的完整思维过程。是设计构思的高智
商思维活动。毕业设计教学中采用创新性设计方法对学生进行综合训练，能使学生高视角地领悟产品设计过程。必将提高其工程能力、创新能力、创造性思维。同时，创新性设计
也是工科大学生必须掌握的一种技能。因为设计的本质是创新，设计过程是一个创造过程，设计人员创造能力的高低及发挥如何，将直接影响产品创新程度和设计质量。工科大
学生是未来工程设计人员，其创新能力高低及创造性思维的建立与否，直接影响到以后工作中能否设计出具有竞争力的新颖产品。将创新性设计作为一种技能，在大学教育中进行培养，是对大学生走向社会后进行创造性工作的一个保证。
三、基于“开发型设计”、“变异设计”、“反求设计”等创新设计方法，在毕业设计教学中工程能力、创新能力、创造性思维培养的实施根据创新设计的特点，创新设计可分为开发型设计、变异设计和反求设计三种类型。三种类型的特点：!" 开发型设计。针对新任务，进行从原理方案到结构方案的新设计，完成从产品规划到施工设计的全过程。
" 变异设计。在已有产品的基础上，进行原理方案、机构、结构、参数、尺寸的变异，以适应市场新的要求或提高竞争力。 反求设计。针对已有产品或设计，进行分析、消化、吸收，掌握其关键技术，进而开发出同类的先进产品。开发型设计在探索中创新，变型设计通过变异创新，反求设计在吸取中创新，创新是各类型设计的共同点。针对三种设计类型的特点，在教学中分别拟定三类题目，对若干个同学进行了实践。对于“开发型设计”设计拟定的题目是“弹丸外形几何尺
寸测量系统”。这是一个结合科研课题的项目。给出设计指标后，要求学生完成从原理方案到结构方案的设计，它包括功能设计、原理设计、形状设计、布局设计、初步的结构计、工程分析与计算、结构设计、绘制工程图等。教师向学生提供一些感官资料，可能情况下带领学生到有关单位参观调
查生的技术要素、人才要素、方法要素。是学生创造性设计的具体体现。当然，结构设计中也有很多创新点。
四、实践效果
创新设计方法不同体现出来的创新设计过程和思维方式也不同，在教学中，我们根据学生的自身情况，量体裁衣地选择题目，对学生实施了针对性的培养。对前年两届 名学生进行了培养，使其毕业设计内容与毕业后的工作形成了很好的接口。信息反馈情况告诉我们，这些学生走向工作岗位后，很快地承担了工作任务，表现出很强的工作能力，在工作岗位得到了好评。
以上教学实践证明了运用创新设计方法实施毕业设计教学的综合训练过程，切实可行，能够很好地实现学生的工程能力、创新能力、创造性思维的培养。