的注意力, 造成认知过载,最终导致没有足够的认知资源来建立语词和画面表征的联系。[ 2] 将辅导内容划分成30分钟左右的模块,若干个相互关联模块构成一个单元, 若干单元构成一门辅导课程。[ 3]毕设辅导课程可以提供从毕业设计的要求、流程与平台操作指南、相关毕设题目的写作要求, 到答辩的流程、要求、评分标准等与毕业设计相关的管理规定和标准的讲解和参考。
( 3) 强化师生交互沟通能力。指导教师与学生能方便地进行实时、非实时的答疑。
( 4) 明确的子任务和时间表控制。毕设执行严格的时间表, 且学生界面能提供清晰明确的任务内容、时间段要求, 并对学生任务完成情况进行提示和指导。
( 5) 挖掘学生参与毕设的任务记录, 为学习中心及学生支持服务部门进行主动的个性化指导提供统计数据和服务名单。
三、毕设管理系统设计
基于上述分析, 设计并实现了引领式毕业设计管理系统(如图1所示) , 此系统在确保毕业设计质量的原则下, 对毕业设计辅导课程资源、毕业设计过程控制、学生完成毕业设计状况、指导教师指导情况、校外学习中心学生支持服务数据等方面进行了强化, 既体现学生的个性化学习、引领学生进行能力培养, 又为学习者提供方便、快捷、简单、实用的学习支持服务。
管理系统主要实现如下六个模块。
( 1) 毕设题目管理。管理论文题目及任务书, 一个论文题目的主要属性包括任务书、题目适用专业、激活状态、适用指导教师等。
( 2) 毕设计划管理。制订一个毕设计划的主要属性包括毕设计划起止时间、选题起止时间、任廖德生等: 网络教育中引领式毕业设计系统的设计
务书提交和审核起止时间、论文提交和审核起止时间、毕设参与对象学生集、毕设计划发布状态等。
( 3) 安排指导教师。学生选题结束后, 对有学生选定的论文题目进行指导教师分派, 既可以进行一对多的精确安排, 也可以按照论文题目由系统自动分配指导教师。
( 4) 统计数据。对毕设活动的主要过程数据进行挖掘统计, 主要包括学生参加毕设辅导课程学习情况、选题情况、任务书提交、答辩申请、论文提交等数据, 为校外学习中心和学生支持服务部门提供学生名单和统计数据, 为毕设管理人员提供教师指导情况、学生完成情况、教师毕设完成工作量的汇总数据。
( 5) 管理毕设成绩。授权的主任答辩委员录入毕设成绩, 毕设管理员进行成绩合成、发布、统计
分析。
( 6) 论文库管理。所有审核为通过 的论文终稿进入论文库, 方便指导教师查阅、比对论文,论文库主要属性包括论文题目、关键词、摘要、论文全文、提交时间、论文作者、作者专业、作者所在学习中心、论文是否答辩等。为让学生清楚了解毕业设计的流程、时间进度安排、当前任务和下一任务等, 系统以引导任务完成的模式展示毕业设计各环节。如图2所示的引导页面简单明了地将毕业设计流程、任务、时限进行了详细说明, 学生只需要按照页面提示逐步完成各项任务即可。在开发技术上, 采用以业务需要为根本、面向服务的架构( SOA, serviceoriented arch itecture) ,业务驱动服务, 以服务驱动技术, 体现了以服务为核心的思想。SOA 是一种构造分布式系统的方法,它将业务应用功能以服务的形式提供出来, 以便更好的复用、组装和与外部系统集成, 从而降低开发成本, 提高开发效率。应用SOA的理念来设计和开发毕业设计系统, 便于与其他系统集成, 提高开发
效率和质量, 减少人力物力资源的浪费和重复建设。经过比较, 采用Spring 和OSG i相结合的SpringM 组件模型[ 4] 。Spring 框架提供一个轻量级的容器, 依赖注入、面向切面编程( AOP)、可插接的服务抽取, 使得非侵入式的编程模型成为可能。OSG i提供了一个动态应用程序的执行环境, 在这个环境中组件( bund les) 可以在运行中被安装、更新、删除。它同时也可以很好地支持模块化及版本化。
四、引领式毕业设计系统的应用研究
基于引领式教学模式设计的毕业设计系统最突出的特点, 在于引导学生按步骤、有计划地完成毕设各环节的任务。表2从毕设自由度、时间安排、辅导方式、师生交互、资源、学习支持服务等方面比较了引领式模式与传统方式进行远程毕业设计工作的差异。
1严格的时间控制, 缩短了毕业设计整体时间。毕设工作由原来的8个月压缩为目前的6个月,且同一时间只有一个毕业设计进程在运行, 降低了管理的复杂度。
2毕业设计辅导效果明显提高。由于以E-learning课件方式进行, 并且考核学习效果, 所以在学生开始毕业设计之前, 培养和提高了学生毕业设计的认知能力、选题能力、论文写作能力
|
