摘 要: 网络教育试点10年以来, 作为重要的实践教学环节的毕业论文( 设计) 逐渐迁移到了网络平台上。互联网上开展毕业论文(设计) 既要考虑其流程的合理性, 更重要的是要采取多种手段引导学生完成毕业论文( 设计) 的任务。为此结合调查数据, 通过分析各环节上学生支持的要点, 设计了基于引领模式的毕业论文(设计) 系统, 系统引领学生
在特定时间、有计划地分任务逐步完成毕业设计相关环节。毕业论文(设计) (简称毕设 )是学生总结性的独立作业, 做毕设是网络教育中实践教学环节的重要组成部分。由于网络教育的教学和管理模式基于网络平台的特点, 网络教育的毕设环节也逐渐与网络平台整合, 管理环节无纸化、网络化已成为必然趋势。但是, 网络化后如何??带领?? 学生完成毕设? 如何提高学生的任务参与率? 指导教师如何有效地与学生沟通交互? 这些问题能否解决将决定远程毕设管理工作的质量和毕业论文的质量。
1调查结果
为掌握网络教育学生、校外学习中心管理人员在毕设各环节的需求, 2009年5月北京邮电大学网络教育学院组织了毕业设计专项调查, 调查对象为本学院的在读学生, 问卷共发放800份, 回收有效问卷246份。主要调查结果如下所述。
( 1) 毕业设计各阶段的时间安排。65% 的学生认为从选题到答辩4个月时间即可完成, 其中完成初稿需要2个月( 52% ), 完成终稿需要2个月( 82% )。
( 2) 学生对指导教师引导论文完成的工作给予了充分肯定。85%的学生认为撰写毕业设计任务书的过程对整个毕业设计帮助很大; 94% 的学生认为, 指导教师在初稿中的修改意见对自己帮助很大; 62% 的学生认为, 指导教师进行互联网实时指导对自己有帮助, 解决了不少问题。
( 3) 学生最关注的毕设问题集中在毕业设计的任务安排上, 如表1所示。在毕业设计选题中, 学生最关注给定的题目是否与自己的工作相关, 对于学术前瞻性关注不多。
( 4) 师生联系沟通。62%的学生会经常主动地通过电话或邮件联系指导教师寻求指导, 34% 的学生偶尔会联系老师。
2需要解决的问题
分析调查数据发现, 由于成人在职学习突出的工学矛盾, 以及学习没有时间保证、缺少面授指导、学习者理论水平有限等原因, 网络教育中的毕业设计管理工作必须研究解决以下五个问题。
( 1) 明确的过程时间控制。毕设各环节制定明确的时间段, 并让学生能够清楚地了解各环节的时
间要求和任务内容。
( 2) 充分的毕设辅导讲解。在毕设各环节, 学生都能找到有关论文撰写的详细说明和讲解, 尤其要个性化地提供给学生所选毕设题目相关的论文写作要求等。
( 3) 方便的师生联系方式。通过多种通信和沟通方式, 为学生提供一对一的实时和非实时指导。
( 4) 清晰的毕设过程监控。学生、校外学习中心和承办校都要能够明确地了解毕设执行过程, 掌握和监控毕设各环节的进展和问题。
( 5) 充分的数据统计功能。对于毕设各环节学生参与情况进行数据挖掘和统计, 及时掌握学生的任务进展和需要开展学生支持服务的学生名单。
二、引领式教学模式的引入
英国E-learning Center创始人JaneKnight在#数字化学习技术指南? 一书中提到, 在线的课程模式分为内容核心模式和沟通核心模式两类。引领式教学模式是沟通核心模式的代表, 它可以定义为:在教师引导和带领下, 学习者在特定时间内有目标、按计划地学习指定的在线课程内容, 教师、学习者之间交互性学习活动是在线课程的主体, 也是学生获取知识的主要途径。[ 1 ] 目前, 已经有很多高校在网络课程的教学设计中采用了基于引领式在线学习模式, 并取得了较好的教学效果, 如北京大学网络教育、北京邮电大学网络教育、北京大学商学网等。与传统的自主式教学模式相比, 引领式教学模式有三个突出的特点:
第一, 学习者的学习自由度有一定限度, 统一的学习计划和进度;
第二, 学习过程注重师生沟通, 教师全程频繁参与交互;
第三, 学习导航以时间为线索, 只提供单一的学习路径。
从引领式教学模式的特点看, 它非常适合用于基于互联网的远程毕设工作, 本文引入并提出的引
领式毕业设计系统的设计思想有如下五个方面。
( 1) 严格的工作流方式设计毕业设计流程。
学生只要开始进行毕业设计, 从选题、任务书, 到论文初稿、论文终稿、答辩, 每一个毕业设计环节的任务能否完成决定了能否进入下一个环节的任务, 毕设任务路径单一。
( 2) 适宜的毕业设计辅导资源。
毕业设计辅导资源不应该强调多, 不适宜的冗余信息会分散学习者