向选题的模式。教师根据工程、生产、管理、社会实际课题和专业培养目标的要求出题，学生自由选择，指导教师辅导，院系调整，尽可能的满足学生个人的意愿。
(2)指导。
这是提高毕业设计(论文)质量的重要环节。影响指导成效的因素有指导教师的责任心、专业水平、指导思想和指导能力等。依据这些因素去考察分析，一些高校除师资力量不足，教师教学、科研任务重等影响指导工作外，还有指导教师责任心不强，指导次数有限，指导不具体、不细致，对学生要求不严等问题。有些指导教师专业水平有限，业务素质差，或实践经验少，或操作能力、写作能力低，或指导思路不符合实际等。这些都会影响毕业设计(论文)的质量和水平。为体现对应用本科教育核心价值的创造和实现，有些院校采取校内外相结合、多专业相互交叉、多学科相互渗透的群体指导模式，对提高指导水平和适应学生的需要方面，是很有价值的。在指导思想上，指导教师与学生互动交流，以提高学生的搜集处理信息的能力，分析解决实际问题的能力，应用知识的能力，实践操作能力和综合素质为主线，是每一位指导教师和管理者应认真考虑的。
(3)答辩。这是学生和教师共同对毕业设计(论文)进行总结和评价的重要环节。
以往高教界对答辩这一环节的研究比较粗浅，没有专题论述。笔者总结一些高校若干年来在答辩环节的作法及经验，提出几点见解。一要为保证答辩质量，防止走过场，院(系)要成立答辩委员会，由教授专家牵头组成答辩组，设计科学的答辩程序和适当的答辩时间，不可草率从事；二要把好入口关，对指导教师和学生本人评价不合格的设计或论文，必须延时答辩；三要在答辩时抓住设计或论文的核心内容和关键知识点，不可不分主次，或过分随意。答辩是答辩组与学生信息互动的过程，是探讨科学思路、技术、知识的过程，也是培养学生表达能力、应变能力、分析问题能力的过程，如能将校内答辩与校外现场答结合起来，答辩会变得更生动，更直观，更有说服力。
(4)评价。这是对毕业设计(论文)进行总结检查的过程，也是控制其质量的重要手段。
毕业设计(论文)工作的评价应包括对这项工作质量的检查总结和对毕业设计(论文)质量和水平的评估。有些高校已建立科学的评价指标体系，进行了专业自评和学院专家评价，还进行了科学总结。这一作法无疑对提高毕业设计(论文)质量大有益处。对学生毕业设计(论文)成绩的评价，采取结构分模式，由指导教师、评阅人和答辩小组三部分组成，将其成绩划分为5个等级。对优秀和不及格者，组织二次答辩，最终确定成绩。通过评价肯定成绩，总结经验，找出偏差，使应用本科毕业设计(论文)工作为创造和实现其核心价值发挥更大的作用。笔者认为，评价毕业设计(论文)的主体除指导教师、答辩组、专家或管理者外，还应包括学生本人。最大限度调动学生的积极性，为其素质和能力的发展奠定基础。
(5)经费。这是毕业设计(论文)的重要保障。
近年来，我国高校毕业设计(论文)教学经费有了相应的提高，教学条件有了改善。但根据我们的调查，不少高校毕业设计(论文)经费明显不足是一个突出问题。随着毕业设计(论文)选题质量的提高，实验研究、工程设计、工程技术研究、软件开发、综合性训练等要充足的经费支持，过去的经费标准难以维持。一些高校将教学经费一揽子发放到院系，没有专门的毕业设计(论文)经费。经费紧张导致实验条件不足，图书资料太少，设计规范陈旧。出现选题重软(理论)轻硬(实验、技术)，毕业实习走过场，调研流于形式。在应用本科院校中，上述这些现象不同程度地存在着。为解决毕业设计(论文)经费不足的问题，除了各学校、院(系)领导提高对毕业设计(论文)为实现培养目标的意义和作用的认识外，要下决心改善教学条件，提高毕业设计(论文)的经费标准。笔者认为，学校担负一部分经费的同时，要尽力争取企业、事业、社团和政府的经费支持，校企合作既能解决一部份经费、场地、设备仪器等问题，又能解决部分学生的就业问题，对校企双方都有好处。
(6)突出能力培养。
以上已经阐述5个要素在应用本科毕业设计(论文)中的地位、影响因素或存在的问题，以及解决问题的对策。这5个要素的结合是毕业设计(论文)管理为创造和实现应用本科教育核心价值的5个重要的支撑点，但必须强调的是在毕业设计(论文)中突出对学生的创新能力、实践能力和应用能力的培养是重中之重。
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