此模式将美国质量管理专家戴明博士提出的质量管理的循环模式“计划一执行一检查一处理”用于毕业设计,有的学者提出“以学生培养为核心，以制度建设为目标，以学校、学院、教育督导为主体的毕业设计(论文)教学管理模式”以上列举毕业设计(论文)管理模式最突出的特点是注重质量控制，不管是校、院、教研室三位一体，还是校、院、督导为主体，都是层层外部监控；不论是专家评估，还是领导评估，都是一种外部评估。这里忽视了一个最根本的问题，那就是毕业设计(论文)的主体应该是谁。笔者认为毕业设计(论文)的主体应该是学生，指导教师和管理者应该是主导。主导为主体服务，才是正确思路。上面提到的群体指导模式是提高毕业设计(论文)质量和水平的有效措施，但实施
起来难度较大。采用PDCA全过程循环管殚模式，值得借鉴；周期延长至整个本科学习期间，涉及到整个培养计划的执行问题，还需斟酌。我们把毕业设计(论文)管理作为一个系统来研究，根据系统整体性原理，毕业设计(论文)管理由选题、指导、答辩、评价、经费等要素组成，这些要素相互联系，相互制约，形成具有特殊功能的有机整体。从事毕业设计(论文)工作的主体和主导，都是这五个要素的参与者。用本科毕业设计(论文)管理的特殊功能就是实现其核心价值，为创造和实现这一核心价值，我们创立“5结合”、“1突出”管理模式，简称“5·1”模式。
2．应用本科毕业(论文)“5·1”管理模式
解读下面将“5·1”模式中的各要素在整体中的地位、影响因素、主要问题以及与核心价值的结合点，给予分述。
(1)选题。
这是毕业设计(论文)工作的关键一步。影响选题质量的因素主要有：选题来源，选题类型和难度，份量以及综合训练的程度。根据这些因素，考察一些高校近几年毕业设计(论文)的选题状况，发现存在的主要问题有：不能紧密结合工程、生产、管理、社会等实际问题，过于空泛和理论化；偏离专业方向，不符合培养目标的要求；涵盖知识面太宽，难以深入；题目过难或份量过重，学生能力不足，难以完成；题目来同，没有考虑学生个性和发展；涉及专业知识面太窄或没有深度等等。对应用本科毕业设计(论文)而青，为创造和实现社会需要和学生需要两方面相结合的核心价值，其选题应来源于生产、建设、管理、服务第一线，为社会和经济发展做贡献，选择“短平块”的项目，激发学生的积极性和创造性。选题要体现专业培养方向和专业特点，体现专业知识的深度和广度，尽可能反映当代科技发展水平。选题时要尊莺学生的主体地位，尊重个人意愿，结合学生的兴趣和特长，考虑教师的专业特点，采取双