营造宽松的环境．要求学生坚持真理．遵循事物的客观规律，敢于怀疑前人，不唯书，不唯上。如学《詹天佑》一课时学生在敬佩詹天佑的同时．还针对他的“人字形铁路的设计”、“中部凿井法”、“相对凿井法”谈出学生自己的设计、想法．进行合理的想象。科学的思维。又如学《蛇与庄稼》时，学生大胆地说：庄稼得不到好收成的原因不仅仅是社被洪水淹死了的原因，还因为海水是咸的．破坏了土壤．使那里的泥土不适应庄稼生长了，但过了几年．由于天上下的雨水稀释了以前被盐水破坏的土壤，所以后
来庄稼又丰收了．不光是因为有了蛇的原因等。学生用自己已有的知识经验进行了合理的分析，大胆怀疑、敢于创造性的接受识．充分地展示了学生合理的思维过程。
七、教给学生“捕鱼”的“方法”和“场所。
人们常说：“授人以渔，终身受用。”面对这个知识爆炸的知识经济时代．今天的知识明天就不够用的现实．我们不能只注重教给学生“如何捕鱼”的学习方法．还需要告诉学生“捕鱼”的场所。告诉学生学习的多种渠道和网上的庞大资源应该在何处去找、在何处去学、在何处去发现自己所需要的内容，怎样去收集一些资料，从哪儿去获取资料．即告诉学生收集资料、获取信息的途径和渠道。如通过报纸剪贴、通过书刊摘抄、电视录音、收音机录音、光碟、磁盘、网上下载、实地调查、自己生活体验、专题采访等。对于收集到的材料又怎样来整理、处理这些资料。使之成为自己有用的资料呢7如从“电视”上知道“明天有雨”．你将怎样处理这个信息呢?如明天你就要带雨伞。又如你从“报纸上”看到一个中学生因考试成绩不好。竞跳楼自杀轻生。你会怎样想，你的心理会产生怎样的启示．如果自己也是一个承受力差，经不起挫折的人，你面对这种情况会怎样处理．是不是该调整一下自己的心态．正确对待考试呢?等等一些怎样收集信息、获取知识的途径和处理信息的方法。只要我们转变教育观念．给学生留下时间、空间和机会，放手让学生大胆地去想、去看、去说、去画、去做、去怀疑、既教给学习方法，有教给获取知识的途径。就能培养学生自主、探究的能力和意识。
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