指导教师布置给学生任务后，要指导学生分析课题，确定设计思路。充分利用技术资料．注意设计方法和合理使用工具书。学生设计时应注意理论与实际的差距。充分考虑设计的可行性。指导教师要注意学生完成任务的质量和速度，及时指出其存在的不足，启发其独立思考。在设计过程中。应指导学生养成良好的安全意识和严谨的工作作风。设计完成后应撰写毕业设计论文，对自己的设计过程作全面的总结。
3、组织答辨。

答辨是检查学生毕业设计质量的一场“El试”。通过这一形式。有助于学生进一步总结设计过程，提高其应变能力及自信心，为真正走上社会打下坚实的基础。答辩主要考查学生的一些专业基础知识和基本理论。答辩的过程实际上也是帮助学生总结的过程。教师要积极引导学生总结在设计过程中积累起来的经验，分析设计效果，找出不足以及改进方法。帮助学生把实践转化成自己的知识和技能。通过答辩．也有助于学生提高应变能力及自信心，为真正走上社会打下坚实的基础。
4、评定成绩。

毕业设计的成绩应真实地反映学生的知识、技能和技巧的实际水平。指导教师应对每一个学生深入实际地了解，结合设计任务的复杂程度和技术要求进行评定。教师应从设计思路、分析和解决问题的能力、设计质量和安全文明生产等多方面全面衡量学生的成绩。
三、毕业设计的注意点
l、要注意课题的实用性、教学性。学习的最终目的是为了应用。

与实际结合的课程能激发学生的学习动力．产生强烈的学习兴趣。在实际教学过程中，我们发现，拿到实用性强的课题的学生积极性明显高于其他学生。因此．课题应尽可能地贴近生产实际、生活实际。而注重课题的教学性能使知识承上启下，一方面强化原有知识，另一方面保证了知识的前后连贯性，一、让学生尽可能去“想”培养学生一个“敢”字。鼓励他们毫无顾及的尽情去想．合理的去想。如学《圆明园的毁灭》时，采用CAI创设情景，放火烧圆明园影片的片断，让学生看后谈体会，学生便联想到火药。学生提出中国是最早发明火药的，为什么不制造出火炮、火枪来对付英、法联军呢?这样以来，使学生的思维一下子超越了书本。
二、让学生尽可能去“看”
“看”就是让学生观看、观察。给充足的时间去观察。通过“看”发现，在此基础上去主动学习知识。如学圆明园的风光时。采用CAI出示圆明园的风光图片．由学生尽情地观察、欣赏，再据自己观察和发现，给图片题一个与图同美的名字一题名。然后将图片的原名对照自己题的名。比较谁好，为什么?如学生据“万花阵”的建筑特点。它像一朵绽开的荷花而题名为“石花玉亭”。这样学生在充分“看”的基础上进行探求并创造性地学到了知识。
三、让学生尽可能地去“画”

学生通过亲眼去看、去体验、去想象．从不同的观察角度和思考层面把自己所获得的信息画下来，描绘出来．再用语言表达出来，使学生在课堂上更好的将手和大脑都动起来．克服学生上课只用耳听，不用小手来操作的不足。这样就激起了学生主动探究的意识和兴趣，培养了学生动脑和动手的能力．学生在探究怎样画这一过程中。也就明白了风是不能直接把它画出来的．只有通过其它事物在风的作用下来表示这一要点，比老师讲出来的效果好多了。
四、让学生尽可能的去“说”

学生思维的合理性通过语言表达出来，这样通过他们的说。了解学生是怎么想的．是如何达到思维的合理性的。老师给学生创设了畅所欲言的自由空间．真正做到课堂教学的氛围和谐、民主，给学生一片自主探究的蓝天。如可以分“指名说、上台说、小组说、问答式的交流说”等方式：以学生“补充说、总结说、修改说、更正说、综合说”等内容来锻炼学生的口头表达能力、思维能力及快速组织语言能力。
让学生尽可能去“做”学生自己动手做的过程．实际上也包含了思维与探究的过程．在此就要为学生设计、提供做的时间和必要的物质条件。如在期末复习成语时。改变以往老师将一册的成语找出来，让学生抄、读、记等。而是相信学生，放手让学生自己去读课文，自己去找、去抄、去积累。还要求学生比一比，谁能将一册中所有成语全找出来。
这样学生在自己找的过程中充分体现了学生的自主性、积极性。
六让学生批判与创造性的接受知识．展示思维过程

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